校長的三笑因緣
The President's Three Smiles

文藝獎章

由中國文藝協會主辦的「中華民國100年文藝節慶祝大會暨文藝獎章頒獎典禮」於5月4日在國家圖書館隆重舉行，文藝界的菁英耆宿，薈萃一堂。今年（2011）有三位藝文界泰斗—周夢蝶先生、郭芝苑先生、李義弘先生獲頒榮譽文藝獎章，另有17位藝文界人士獲得文藝獎章，其獎項包括文學、音樂、美術、戲劇等各類創作或教學。敝人也忝列其中，得到文化教育獎，並受邀代表諸獲獎人於大會中致詞。
其實，對此獎項與代表致詞之榮譽，敝人受之有愧。但是，對於中國文藝協會的美意，恭敬不如從命。因此，對世事常以「方外人士」之悠哉游哉的心態受到這些文藝界前輩的精神感召，對於文化教育，似乎有湧起了一些些的使命感與粗淺的想法，於此就教方家。

文藝之人際間「絆」

2011年3月11日，日本地震、海嘯、輻射外洩等複合型災難發生後，知名演員渡邊謙與編劇家小山薰堂，架設kizuna311網站（http://kizuna311.com），以團結（Unity）力量與重建希望（Hope），因為他們認為：能否跨越如此的艱困，關鍵在人與人之間的「絆」（聯繫，kizuna）。渡邊謙也特別錄製朗讀宮澤賢治（1896～1933）的短詩〈無畏風雨〉，以傳遞此訊息。

宮澤賢治誕生於日本明治時期之1896年東北大地震與海嘯的年代，家中經營當舖與舊衣店，年幼時經常目睹農民們為天災而典當家產的困境，種下其悲天憫人的性格。大正2年（1913年，17歲），閱讀《妙法蓮華經》漢和對照本，深銘五內，震動全身。之後，第一名考進農學院；畢業後，成為童話作家、農業指導家、詩人、社會活動家等。昭和6年（1931年，35歲），農業指導活動過勞而入療養院，該年底寫下〈無畏風雨〉的短詩。昭和8年（1933年，37歲）3月3日，東北地區發生大地震；9月21日，他因急性肺炎去世。

我，正是想當這種人

在kizuna311網站首頁，播放渡邊謙以沉穩的聲音，讀出〈無畏風雨〉：

不怕雨、不怕風。不畏嚴寒、酷暑。
身體硬朗，無欲無瞋，總是恬靜地笑著。
一天四合的糙米飯，少許味噌青菜。
遇事不動私情，靜觀判斷後，謹記在心。
棲身在野外的松林下的小茅屋。
東邊若有生病的小孩，我會去呵護照顧。
西邊若有疲累的媽媽，我去幫她背稻束。
南邊若有臨終之人，趕去安慰他不用怕。
北邊若有爭執官司，我去勸說：小事嘛，算了吧！
烈日成旱時，我會淚眼汪汪。
盛夏遇寒流，我會焦慮踱步。
大家都說我是個傻瓜。
不用讓人誇讚，也不苦惱別人。
我，正是想當這種人。

陸續許多日本文藝界加入朗讀或清唱詩詞、寄送繪畫等訊息，經由網際網路連結與流傳，形成重重無盡的人際間「絆」的聯繫力量。

文化教育的軟實力：賞識、關懷、美化的生活態度

我想：地震、海嘯等天災可能瞬間摧毀城市、防波堤等種種「硬體」，日本人能以守秩序、安靜的態度面對如此巨大災難，可見其文化「軟實力」的深厚度與韌性。所謂文化建設不只是音樂廳、歌劇院、美術館等的建設，更重要的是：這是要透過長期之科學教育、道德教育和藝術教育，來培養賞識、關懷、美化生命與環境之國民生活態度，猶如宮澤賢治所揭示「我，正是想當這種人」的實例。

此外，宋朝黃龍慧開（1183～1260）禪師之《無門關》第19則：「春有百花，秋有月。夏有涼風，冬有雪。若無閒事掛心頭，便是人間好時節。」也是說明「平常心是道」的好例子。「若無閒事」也是表達宮澤賢治的「無欲無瞋」等生活態度。若能如此，則能賞識四季平常之風花雪月，不認為是理所當然的「平常」，因為大自然也會有狂風暴雨、乾旱虐雪的「無常」。所謂「希望」，是來自生命「無常」的文化體悟：於安樂時，不驕傲放逸。於苦難時，不怨天尤人。

文化生命的根源，也猶如藝文家的創作泉源，是來自於人性的光輝以及對萬事萬物的平等心。猶如宮澤賢治，能「無我無私」對四邊周遭人們生老病死、愛別離、怨憎會等痛苦，表示關懷與援助。所謂「感動」，是來自群體無我的教育素養：於成功時，不放縱迷失；於挫敗時，不灰心氣餒。

我們，正是想當這種人

這些文化教育的軟實力，需要我們平時在每天的日常生活中培養與積蓄，賞識每一口呼吸、每一言語、每一動作的「無常、無我」性。進一步，追溯40億年生命長流之相似相續、變異演化過程，猶如生命長流中的水泡，體悟「無常」（非常恆不變）的生命觀，賞識地球上各類各樣、形形色色的生物，從體積最最龐大的鯨魚到肉眼看不見的細菌，其實都是利用相同的物質與相似的模式運作。

因此，在認知性教育目標，讓我們了解、賞識生命，能超越一隻昆蟲、一棵樹、一朵花等個別生物局限與差異，以宏觀的視野，了解生命共通的模式與規則，建立萬物平等一如的生命觀。

在情意性教育目標，讓我們尊重、關懷生命，能體會在生態系統中各種形式的生命間之相互依存性，猶如生命大海中的浪花，塑造生命「無我」（非獨立自存）觀，培養尊重生命的信念，以孕育對生命的奧妙與美麗的讚歎情懷，開展對所有生命價值的珍惜與關懷，養成慈悲心腸。
在技能性教育目標，讓我們豐富、美化生命，能主動接觸、賞析各種生命，豐富生活；藉由各種形式的文藝媒材，表達對生命的奧妙與美麗的思想與情感，分享與生命共生共存的訊息，美化生命世界，以及學習坦然面對生命無常生滅的解脫能力。

若能從「我，正是想當這種人」展轉擴大為「我們，正是想當這種人」，這應該是文化教育的重要使命之一。

原刊於《人生》雜誌334期（2011年6月）